STEAM教育在中國難道只是機器人嗎？
STEAM其實是對基于標準化考試的傳統教育理念的轉型，更注重學習的過程，而不是結果。 本質上來說，我們敢于讓學生們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。與考試相反的，我們希望孩子們創造能夠應用于真實生活的知識。所以STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿樂高、AR增強現實、人工智能技術、木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、芯片、3D打印機、以及各種奇怪教育科技產品的工作坊。
思考：中國現在新起的STEM教育又是什么情況吶？
目前國內一些機器人機構將機器人素質教育做成了機器人應試教育，將STEM課程做成了純粹樂高搭建課程，表現在三方面：
【1】教育理念誤導：使用樂高教具器材平臺的“樂高”品牌旗號，惡意誤導中國家長區別于教具器材的品牌而不是STEM教案本身，宣傳樂高搭建課程，避談STEAM教育課程才是教育的本源
【2】教學方式偏頗：老師做模型，教搭建，孩子亦步亦趨按步驟學搭建，孩子的課堂目標只有動手搭建，缺乏動腦探索，這違背STEM教育“動手動腦的探索式”教學宗旨。這在大課堂教學中尤其明顯。基本上超過10個人的班級，一般老師就沒有精力與能力去指導孩子探索，唯有學生模仿搭建，甚至老師干預搭建了。
【3】課程設計拔苗助長：過分強調結果呈現而忽視過程引導，違背STEM教育“暢流理論”。比如將6歲課程給4歲孩子上，搭建模型看起來會比同齡的宏大壯觀，以結果取悅家長。但這樣課程的難度是超越孩子年齡的實際思維認知能力，孩子的挑戰性過大，挫折感過強，孩子自己無法動手和思維，只有模仿老師或者老師幫助搭建，才能完成結果搭建，長期以往，老師工作很累和壓力很大，孩子的課程興趣會下降和生厭。
真正的STEAM教育不只是機器人，要利用好人工智能等教育工具
現在的機器人教育已經不是為了教育的過程而去做引導，更多的教育培訓讓孩子學到結果，忽略了教育過程中的思考方式，這也是機器人教具產品的問題所在，目前國內外創新的兒童STEAM教育產品，有了很大的**與應用。
中國**人工智能教育工具——哈雷熊AR智能玩教
目前哈雷熊是國內**采用AR增強現實、人工智能圖像識別技術打造的STEAM教育產品，目前在中國5000家幼兒園、小學在使用進行授課，哈雷熊旨在強調教育培養、思維構建的過程，哈雷熊再2017年12月份上線了新產品：哈雷畫棒、哈雷英語、哈雷數學，專注于兒童思維訓練、素質培養。
中國的教育形式應該結合美國STEAM，也要融合應試教育
中國應試教育體制中，家長更關注孩子學習到的結果，而STEAM更強調教育的方式與方法，結合應試教育，應該打造出適合中國的教育模式，真正讓孩子在幼兒時期具備能力創造、激發黃金時期的潛能，又能在應試教育中具備良好結果，這是中國未來教育該去構建的教育體系。
津希教育集團STEAM教育課程融合國外STEAM教學理念，我們的研發人員研發出一套專屬于中國的機器人STEAM教學體系，在注重產品趣味性的同時，注重硬件的多元化、產品的易用性及編程環境的易學性，旨在讓孩子們通過STEAM課程，啟動大腦思維，實現快速思考。
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